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优秀教师不可或缺的24点智慧

2022年08月18日 10:41:15 访问量：107次 作者:转载

1. 与其教给学生一屋繁杂深奥的知识，不如交给学生一把开启知识的钥匙。
有时，学习方法比学习本身更重要。
——如果你认为孩子将来发展的基础是语、数、外，你一定能造一幢漂亮的“农舍”。
你如果想造一座高楼大厦，就得沉住气先在地基上打注意力、观察力、记忆力、意志力、自制力、专注力等许多“智商桩”和“情商桩”。
任何一根“桩”打得不扎实，都将影响大厦的高度。
2. 不要轻易放弃，打开门的可能是最后一把钥匙。
——不放弃，就是最管用的钥匙。
当你把奖状颁发给班级前十名学生时，请不要吝啬自己的微笑，请用鼓励的话语温暖班级后十名学生。
也许，后者付出的努力比前者更艰辛，他们更需要老师哪怕一句话的鼓励与肯定。
只不过他们取得的微小进步永远淹没在优秀生耀眼的光芒下，黯淡无光，需要为人师者用心的发现与挖掘。
3. 为痛苦的学生说句安慰话；为孤独的学生说句温暖话。
为胆怯的学生说句壮胆话；为自卑的学生说句自信话。
为迷惘的学生说句开导话；为沮丧的学生说句鼓励话。
为消沉的学生说句上进话；为偏激的学生说句冷静话、
为懒惰的学生说句鞭策话；为冷落的学生说句温馨话。
4. 和学生一起成长。
了解每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，学习每一个学生，爱护每一个学生，欣赏每一个学生，教好每一个学生......
5. 学习在于感悟，教育在于感动，管理在于感召。
6. 教育是一种启迪，是引导而不是强迫；教育是一种激励，是表扬而不是责怪。
教育是一种期待，是熏陶而不是浇灌；教育是一种关爱，是关怀而不是溺爱；教育是一种给予，是理解而不是放任。
教育无法用量表测量，不能用金钱折算，我们应该用心去体验其中的乐趣。
7. 教育是良心工作，办好一方教育，服务一方百姓，成就一代孩子。
8. 新知识放手让学生主动探索。
课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。
9. 深入学生、调动学生、鼓励学生、成就学生、感动学生。
10. 关注每一位学生的生命成长，让校园成为师生的生命乐园。
11. 教师要善于调动每一个学生的积极性。
给学生发言的机会，还可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果，代表要经常更换，不要固定。
有的学生发言占用时间过长，影响其他学生的发言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁明了。
如果有的学生说起来没完，教师就要提醒，甚至请其暂时停止发言。
总之，要尽量多给每个学生发言的机会。
12. 课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是一种对知识理解的表露。
教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。
13. 欣赏学生。
使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。
14. 揣满了“高帽子”走进课堂。
赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。
15. 用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。
16. 爱心贴近童心，它会让学生爱学、乐学、好学。
17. 决定课堂的因素有很多，都学习别人是不可能的，也不一定能真的提高成绩。
但是，抓住其中适合自己的一项，下决心着力去改变它，就一定会提高……
18. 无论是什么教法，都要以效能为基准。
19. 我们的教育不能牺牲今天的生活质量，来换取明天的高成绩。
我们要关注孩子们的学业成绩，更要关注取得成绩的方法和过程，更要关注孩子们的全面发展。
20. 三讲：讲重点、难点；讲易错点、易混点；讲易漏点。
三不讲：学生自主学习能学会的不讲；学生合作学习能学会的不讲；老师讲了学生还是不会的不讲。
21. 教育就是当你把一切的知识都忘光的时候，剩下来的那些东西。
忘光后还剩下什么？就是学习的能力。
22. 留点时间让自己多读点书，留点时间多多思考。
把时间还给学生，让学生思考，让学生亲身实践、探究；把问题抛还给学生，在合作学习中解决。
23. 为师之道“三境界”：
第一境界：精通本学科知识，能够给学生以知识关怀。
第二境界：做一个教育、教学研究者，给学生以心灵关怀。
第三境界：做一个人文学者，给学生以人文关怀。
24. 黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不到完全一样的叶片；人海茫茫，没有个性完全相同的学生。
为人师者，必须有海纳百川的宽阔胸怀，容得下个性千差万别的学子，才不愧为“人类灵魂的工程师”。
现代社会一位优秀教师的智慧必须是精与博的有效结合、应变性、直觉性、灵活性、巧妙性、幽默性是教师智慧的表现。
编辑：李雷生
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