走进山西新课堂——“问题导学”模式解读 对“问题导学”模式的思考

走进山西新课堂——“问题导学”模式解读

对“问题导学”模式的思考

    好的教学模式不是理论的天衣无缝，而是实施的具体易行。“问题导学”教学模式，不仅有其自身的灵魂、根基和核心，更有强大的辅助措施给予保证。

    首先就表现在完整的评价体系上，在山西省教育厅“问题导学”模式的引领下，各学校都形成了自己完善又独具特色的评价机制，充分调动学生和教师的积极性，保证教师有激情，学生有热情。

    其次，在校长队伍及教师队伍的建设方面，也为推动山西省“问题导学”模式起到了非常重要的作用。山西省分别通过行政推进、典型示范、科研引领，组织联合体、学科指导组、课堂讲学团、加强校本教研等办法建设自己的师资队伍。

    再其次就是在集体备课方面，把集体备课制度化、体系化、实效化，把备课这一教育的关键步骤落在实处，从而保障“问题导学”的有效推进，课改模式的良好实施。

    “问题导学”推进这些年来，不仅深受学生的热烈欢迎，而且还真正实现了教学成果的提升。教学模式改革的影响力从课堂走向学校的全方位，学生综合素质全面提升，中、高考成绩显著提高。

    但是，我们仍然深深感受到，目前山西全省实施改革的问题、困难和阻力还比较大，需要探索的内容还很多。我省已经成立山西省“十二五”规划重点课题《基于网络和课堂双平台自主学习的资源开发及模式研究》课题组，我们将在新的课堂教学模式的基础上，进一步探索基于网络的课堂教学模式改革。在这个课题的研究中，信息技术将从服务于教走向服务于学，资源开发将从开发教学资源到开发学习程序的技术支持，硬件的配置从服务于教的班班通走向服务于学的组组通、人人通的配置。

    在这种环境下学生的学习空间将发生变化：学生的学习将从课堂走到一切可能发生学习的地方，学生的学习也将更具有个性化、自主性和独立性，同时又拥有更大的交流平台，形成基于网络的大课堂。将“学习信息化”、“网络学习”与“问题导学”模式尝试结合，使得学生的学习方式发生一次新的变革，即由平面学习走向立体学习。

    我们有决心有信心，通过对“问题导学“课堂模式中信息技术和网络资源的应用，必将会对山西省的课堂教学带来再一次革命。