课题的开题与结题 ------课题研究通识培训材料

课题的开题与结题

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一、什么是课题：
1、什么是课题？首先，“课题”是一个问题，是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的些须感悟和心得。
其次，“课题”是一个愿望，是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程。
第三，“课题”是一个主题。每个教师总在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、论文、随笔等形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。
总之，课题就是以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。　　
二、为什么要做课题：
   这个问题可以从学校与个人两方面的发展来考虑。
1、学校发展的需要：促进学校教育质量的提升和办学特色的形成。
2、个人成长的需要：
⑴　教师专业发展的需要（由经验型教师向研究型教师转化）。　
⑵　解决实际问题的需要。做课题主要是为了解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。　
⑶　养成严谨的工作作风的需要。课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。
⑷　形成科研教学意识的需要。
   课题驱动、行动研究不仅是教师自我发展、自我提高的重要渠道，更是教师职业化发展的需要，同时，也是提高学校教育教学质量的必然要求。我校在2020-2021年间共参与研究课题多达93项,其中国家级课题1项,省级课题12项,市级课题3项,校级课题77项.今天我们主要结合我校申报的课题学习一下黑龙江省下发的《教育科研课题申报规范与研究指南》中准备和总结阶段的重点工作,即开题和结题的工作.

三、课题的开题
1、怎样选题

（1）、课题的来源：
⑴ 从有关部门发布的课题指南中得到问题：
每个地方都有教育科学研究管理机构或教育科研规划领导小组，这些机构或部门在一定的时间范围里都会定期或不定期地发布一些教育科研课题指南。对这些《指南》中的课题也可以根据自己的实际，进一步具体化，提出符合自己实际情况的问题来。当然，这些问题是否有研究的价值，还得根据各自的实际情况进行分析论证。
⑵ 从教学实际中发现的问题或所急需解决的问题：
在你的工作中哪些问题是急需解决的？是学校的教学常规管理问题？是课堂教学质量不尽人意？还是学生的学习效果不理想？像这样一些问题中往往就有你要找的课题。例如:

（2）。选题的基本原则：1。问题性。通过深思熟虑、通过查询大量信息，确认该问题伤无权威、有效的解决对策或经验做法。2。创新性。通过查阅权威学术期刊和图书，确认对该问题的研究还不充分。3。重要性。在对诸多问题、矛盾的比较中，该问题是主要矛盾、主要问题，需要重点加以解决。4。必要性。重要的问题较多的情况下，迫切的、必须马上解决的问题优先立项研究。5。可行性。 必须具备解决条件或可以创造解决条件的问题才可以立项研究。6 困难性。解决难度较大的问题须中长期的立项， 中等难度的问题可进行短期立项。比如省级的课题一般的研究时长为2年以上，5年以内，校级课题的研究时长为1年。

选题注意事项：一是从实际出发，在研究中实践，在实践中研究；

二是不要贪大求全；

三是注重平时积累，从小处着手，要有问题意识，做教育教学的有心人，在平时教学工作中发现问题，总结教学经验；

四是适合自己的，就是最好的。

大家可以看一下我校近两年的课题研究的题目，不难发现1。课题的选择要着眼于所申请的级别层面上的问题，比如省级课题要解决的就是省级层面的问题，而市级或校级课题就要着眼于学校层面的问题。参考：董泽南主任主持的课题。

2。必须要有确定的研究对象，明确地研究内容，基本的研究方法，合理的研究定位。以赵铁石校长组织的《新时期普通高中教师专业化成长与发展的实践研究》为例即可看出，研究对象是普通高中，研究内容为教师的专业化成长于发展，研究方法为实践研究，实施策略是最适用的解决问题的途径与手段。

3。同时注重研究总结可复制、可推广的经验更加注重研究成果的应用于转化。

参考蔡春雷助理主持的课题《以教学教研活动促教师专业化发展》
课题论证的设计

论证报告的侧重点是对研究课题进行价值、创新、可行性分析，并提出研究的基本思路，重在理论阐述

常见问题：1。选题意义论述。对意义有具体说明，如在理论上或在实践上究竟有什么意义，对教育发展、学校发展、教师成长、学生成才有什么贡献。参考梁庆丽《化学用语教学有效性的实践》

2。研究现状论述。把握本课题在国内外学术界研究的最新进展和所达到的水平，了解“谁在研究---研究什么---怎样研究---何种成果---研究得失”。参考

赵铁石校长主持的课题《以育人方式创新促核心素养转化》

董泽南主任主持的课题《高三年级在学段管理中的定位》

3。研究内容安排。有鲜明的问题意识，把整个课题论证的重点放在所要分析和解决的几个问题上。参考

---王金涛《人教版高中物理教科书习题配置特点研究》

 

三、撰写课题研究计划（实施方案）

     研究方案的侧重点是对研究活动的具体设计，重在具体规划，具有可操作性的特点。例如在制定研究方案时，要着重思考采取哪些教育行动（重点措施）才有可能达到研究的目的（重点是反映在学生身上的变化与发展），从而提出课题研究的假说，对解决问题的尝试性答案，使之成为课题研究的焦点、教育行动的来源。

四、课题研究的类别和类型的选择：类别分为重大课题、重点课题和一般课题。类型分为服务决策类、指导实践类和理论探索类。选择要慎重。结题要求不同。

重大课题：一般以教育改革和发展的重大理论与实践问题位主攻方向，课题研究针对教育部门的重大决策，教育科学的学科建设和教育教学质量的带安吉提高等中具有重大促进和推动作用。其中服务决策类的课题研究至少有1项调查报告、研究报告、决策建议等成果被地厅级以上部门采纳和应用（提供应用证明），至少公开发表4篇系列论文；指导实践类的课题研究，其主要研究成果在县域或院校内初步应用（提供证明），至少公开发表4篇系列论文；理论探索的课题研究，至少完成1部学术著作和公开发表2篇系列论文（核心期刊不少于1篇）。

重点课题：研究对促进教育改革和发展、促进教育觉得和管理的科学化每提高教育教学质量具有重要的价值。服务决策类的课题研究至少有1项调查报告、研究报告火决策建议等成果呗地厅级以上部门采纳和应用（提供应用证明），至少公开发表2篇系列论文；指导实践类的课题研究，其主要研究成果在县域或院校内初步应用（提供证明），至少公开发表2篇系列论文；理论探索的课题研究，至少完成1部学术著作和公开发表2篇系列论文（核心期刊不少于1篇）。

一般课题：与研究者自身教育教学经验相结合，适应教育科学发展需要，预期成果明确。服务决策类的课题研究至少有1项调查报告、研究报告火决策建议等成果被地厅级以上部门采纳和应用（提供应用证明），至少公开发表1篇系列论文；指导实践类的课题研究，其主要研究成果在县域或院校内初步应用（提供证明），至少公开发表1篇系列论文；理论探索的课题研究，至少完成1部学术著作和公开发表2篇系列论文（核心期刊不少于1篇）。公开发表的论文皆必须为3网可查，而非大家参加论文征集获奖的论文。

五、怎样结题：
课题经过一段时间的研究后，预定的研究设想基本完成时，就进入了结题阶段。结题应做好以下几方面的准备。
结题所需的材料。
课题的结题是整个课题研究的工作总结、是对研究成果的鉴定。课题的结题一般需要准备以下材料：
     1．课题成果鉴定和结题验收申请·审批书

2．已经备案的课题变更申请

3．课题立项通知书

4．出版的专著（书皮、版权页、序言、目录、后记等）

5．发表的论文（刊名页、目录页、论文页）

6．课题研究报告

7．课题调研报告

8．课题经费总决算

9．课题申报·评审书

10.课题研究方案

11.课题开题报告

12.课题中期报告

13.课题阶段总结

14.研究活动纪实材料

15.成果成效佐证材料

其中要注意：

1.主持人必须有独立完成或署名列第1的研究成果，主持人和第一、第二课题组成员必须参与课题主题研究成果的撰写。

2. 研究报告和调研报告事必须有的，缺一不可。

研究报告（2万字以上）是描述一项课题研究的进展、结果和成果成效的详细报告，研究总报告作为课题鉴定的成果主件。
一般应提供系统的或按工作进程的充分信息，把研究中所搜集到的材料进行分析和推理，有条理地、准确地把主要研究内容展现出来，并在结果分析和阐述得基础上，概括出一些具有规律性、倾向性的结论，有助于推广应用的经验，同时包括存在的问题，针对问题解决提出一些赶紧得意见或建议。可以包括正反两方面的结果和经验，以便有关人员和读者判断和评价。

研究报告的结构：

（一） 简介

 1。标题

 2。序言

 3。摘要

 4。内容结构图

（二）正文

1。研究目的

2。研究意义

3。研究假设

4。核心概念

5。研究背景与文件综述

6。研究设计

7。研究对象

8。研究方法

9。研究过程

10。研究发现或结论

11。分析和讨论

12。改进建议与获得的启示

13。主要成果、成效

（三）参考文献和附录部分

1。参考文献

2。附录

参考：（附图）

新时期普通高中教师专业化成长与发展的实践研究

序言：

面对高速发展的社会与时代，面对新课程改革对教师素质的新要求，现代教师要实现专业成长是必然的选择。本研究从学习入手，以反思为手段，在学会学习、积极反思、强化培训、善于合作及开展有效的教学研究活动中提高教师的专业化水平，探索教师专业知识、专业技能、专业道德、专业自主、专业发展、专业训练的基本策略及有效途径，引导教师在积淀中成长、在研讨中成长、在交流中成长、在合作中成长、在日志中成长、在展示中成长、在研究中成长，构建有系统的教师专业化发展策略，为教师专业化成长提供借签。

摘要：

新时期教师专业发展不仅是社会发展对教师的期待，也是教师自身成长的内在需要。借助高中教师专业化成长与发展实践课题的研究，扭转教师专业成长的意识问题，推动学校平台建设，完善激励机制，由被动专业成长转为主动探究专业发展与个人、学校、学生的关系。通过课题研究，解决实际问题，使教师不断有新的目标，有成就感，事业感，使教师在自己的职业生活中不断增强自己的专业意识，更新自己的教育观念；提升自己的专业水平，拓展自己的专业领地；促成教师主动参与专业发展的内生动力，形成教师对教育教学工作的光荣感、使命感和事业心，从而达成专业发展的自我实现。

依托学科建设，建立以教学为本的教研机制，开展系列活动——三课一研、研读反思、各类课例会诊、学科学术讲座、说高考题、高考题赏析、蓝青工程、教师专业化考试、课题研究、教学反思。把教学实践与学术研究、专家引领与自主学习、岗位培训融为一体，促成教师理论学习与个人反思，相互交流与合作。形成科学的教科研管理与评价制度，包括教师专业化培养管理、运行、激励评价机制，促进教师专业化发展。

新时期教师的专业化成长与发展研究将从学校范畴在思想意识上改变教育教学方式，完善教育评价制度，催生教师培训平台，弥补专业短板，促进教师流动，打造学校特色，提升文化品牌，增强推广价值。

内容结构图：

1.问题的提出：

2.国内外对本课题及相关领域的研究现状综述：国内外关于教师专业化发展的研究回顾。国内关于高中教师专业化发展的研究现状

3.课题核心概念与界定：关于“专业化”的概念。关于教师专业化的概念。关于“高中”的界定。对本课题的界定

4.课题研究的目标和内容：课题研究预期目标。研究内容。研究高中教师专业化发展的学校管理策略。研究建立高中教师自主发展策略。

5.研究的对象与方法：研究对象、研究方法。

6.研究结果及其分析

7.研究的成效:教师的发展.学生的发展.学校的发展

8.研究的结论及讨论:高中教师专业化发展的前提是学校的有效支持。关键是教师的主体发展。高中教师专业化发展需要创新学校管理。