5月21日,高二语文组邵秀丽组长组织开展了第三次线上教研活动，本次教研活动围绕两大问题展开：期中考试成绩分析及四月份的优质网课评比：

    （一）期中考试成绩分析

试卷分析：考查形式为综合题，整体难度不大，均属于常规问题，没有偏题难题现象。侧重对学生基础知识和基本能力的考查，作文紧扣社会现实，引导学生关注现实，考查分析评价能力。

学情分析：全年级最高分138分，出现在艺体班；130以上7人，120—130之间52人；理科班平均分101.6，文科班平均分101.8，艺体班平均分77.3。整体偏高的成绩暴露出部分同学考试不够诚信，存在搜题抄答案现象，部分同学态度不端正，不是答案趋于标准就是完全放弃不答。不论学习态度还是成绩都存在两极分化现象。

问题分析：

1、简答题：答题不规范，只有概括没有分析。找不准角度不知道分点，各点之间存在交叉，缺乏概括归纳能力。

2、文言文找不到采分点，上下文疏通时篡改原意，翻译随意性大。储备不够或没有储备或记忆不准，不会联系语境灵活翻译，语言连贯性差。

3、作文书写潦草，基本符合要求。但假大空文章多，没有素材积累和语言提炼，缺乏能够达到发展等级的优质作文。

应对措施分析：

1、利用晨测和晚自习答疑，重点强化文言文和诗歌类型题的训练。强化文言、诗歌必备知识的积累，重视类型题解题思路、答题规范的归纳、点拨。

2、一轮复习要稳扎稳打，每一个知识点要讲全练透，切记囫囵吞枣。

3、提高网课效率，充分了解学情，坚持先批作业再上课，教学要有针对性，做到有的放矢，重难点突出。

4、关注高考动态，精选习题。适当穿插文学类或实用类文本训练，以达到拓展阅读和提升理解能力的目的。

5、继续推行作文教学的序列化，作文材料要紧贴社会实际，加大对任务驱动型作文审题、结构的引导、点拨力度，侧重作文升格教学。

（二）四月份的优质网课评比

1、理念层面

（1）看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。

（2）看教师在课堂教学中是否坚持了“一个中心，两个基本点”。

以学生为中心，坚持依标施教。坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。

2、操作层面

（1）看学生是否做到联系阅读，主动问答，自主讨论，自评互判。

（2）看学生对相关知识进行纵横联系、互相贯通，并就这一问题自由交换意见或进行辩论，以解决问题，或生成新的问题的活动。

（3）看教师是否做到引人入胜，精导妙引，结尾无穷。对学生的阅读、问答、讨论、评判等学习活动，给予精心指导、巧妙引领的教学行为。掀起学习高潮，将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到社会之面，达到余音绕梁、回味无穷之境界！

3、策略层面

（1）能否做到开头引人入胜，中间高潮迭起，结尾余味无穷。

教师掀起的教学高潮，有强烈的激励功能、鲜明的愉悦功能、很强的促学功能和潜移默化的审美功能。

（2）能否做到出奇制胜。

要在别人意想不到的地方“露一手”，以收“豁然开朗”或“拍案叫绝”之效！最高境界是

“无招胜有招”平淡见真奇”！