高一年级走班教学的尝试与思考

各位领导、各位同仁：

首先，感谢学校领导为高一年级创造一个与大家交流走班教学工作的机会。下面向大家汇报一下高一年级开展走班教学实验的一些做法，取得的成效和几点思考。

一、走班教学实验的基本情况

3月30日，学校召开走班教学实验工作会议。会后，高一年级积极主动抓好此项工作的落实。经过近半个月的筹备，4月19日，高一年级走班教学实验正式启动。利用每周周一至周五第八节学科自习，轮流为年级月考文理科前30名同学上专题课。各科原计划上走班课36节，因月考、期末复习等原因部分走班课暂停，截至6月22日，高一年级共上9个学科的走班课21节。

二、走班教学实验的主要做法

（一）精心谋划，做好走班教学实验的准备工作。

凡事预则立，不预则废。因此，在开展走班教学实验之前，高一年级积极做好各项准备工作：

1、结合年级教学实际，以文理科每周轮流上走班课为原则，编制了本学期走班教学实验课表，确定走班教学实验的时间表；

2、召开备课组长会议研究布置走班教学实验工作，下发《牡局高中高一高二年级走班教学实验实施方案》、《高一年级走班教学实验安排》，研讨确定走班课授课类型、授课教师和授课内容，明确走班教学实验的任务书和路线图。

3、召开实验班班主任会议，要求班主任对学生做好走班教学实验的说明，使学生正确认识学校的走班教学实验，确定参加走班实验学生名单，明确走班课的纪律和卫生要求。

4、召开实验班尖子生座谈会，对走班教学实验进行问卷调查，并就走班教学实验与学生座谈，了解学生对走班教学实验的意见、建议和诉求。

（二）扎实推进，做好走班教学实验的实施工作。

走班教学实验是学校促进教师专业发展，提高教学质量的一次有益尝试，没有可以借鉴的经验，推进的过程难免会遇到一些困难。面对苦难，我们没有退缩，而是想方设法解决困难，扎实推进。

1、年级教务副主任跟踪负责走班教学实验工作，坚持听课，并为上课教师做好保障工作，让老师们真正感受到年级对此项工作的重视，增加认同感和成就感。

2、充分发挥备课组长的作用，做好各学科教师的思想工作，使各位老师认识到走班教学实验的目的意义，并逐渐接受走班教学实验，积极投入走班教学中。

3、为了提高走班教学实验的实效性和教研活动的质量，减轻教师的负担，高一年级将走班教学实验与实验班展示课、重点班组内公开课和青年教师汇报课合并进行。

（三）认真反思，做好走班教学实验的总结工作。

1、走班教学实验结束之后，高一年级认真收集走班课课件、教案和上课视频，并整理归档。

2、进行走班教学实验问卷调查，了解学生参加走班教学实验的收获，对走班教学的意见和建议。

3、年级教务处对走班教学进行反思，写出反思材料，研究下一步走班教学的策略。

三、走班教学实验取得的成效

（一）各备课组教师互帮互助，团结协作，增强了备课组的凝聚力。

（二）走班课与年级组各类公开课相结合，提高了年级公开课的效率和质量。

（三）加强了同学科教师之间的相互学习、相互带动、相互提高，促进了教师的专业发展。

（四）“小专题”形式的走班课教学，使实验班学生巩固了平时所学的知识， 系统掌握了一些解题方法和技巧，体验了不同教师的授课风格。

（五）走班教学实验为做好高二年级培优工作积累了一些经验。

四、走班教学实验的几点思考及策略

经过两个月的走班教学实验，无论学生、教师，还是年级都取得一些收获， 与此同时，也引发了我们的一些思考：

（一）走班教学每位教师授课后，如何对本节课进行跟踪训练和反馈。

（二）采取什么方式激励更多老师参与走班教学实验。

（三）走班教学实验如何与尖子生培养工作有机结合。

就以上问题谈几点自己不成熟的看法：

（一）每节走班课之后，授课教师可以利用晚自习进行跟踪训练。

（二）建立走班教学实验激励机制，除计算课时外，在教师考核中可以适当加分。

（三）进入高二年级，如果继续开展走班教学实验，可以与尖子生培养工作相结合，年级文理科前30名由实验班教师授课进行培优，年级文理科前31-60名，由重点班教师授课，进行走班教学实验，授课内容与培优内容相同。