高二年级班主任培训系列讲座（四）

    黄跃斌，中学高级教师，政治学科组长，高二、1班班主任，多年担任实验班班主任，班级管理经验丰富，曾荣获黑龙江省“师德先进个人”、牡丹江管理局“优秀教师”等称号。

如何加强班级文化建设

黄跃斌

班级文化建设可分为“硬文化”和“软文化”。两部分

所谓硬文化，是一种“显性文化”，是可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句、对联、标语、英雄人物或世界名人的画像；桌椅的摆放；展示学生书画艺术的书画长廊；悬挂在教室前面的校训、班训、班风等等。

软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级制度和规定，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生。因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。

（一）“硬文化”的建设

一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。在一个窗明几净，富有文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气；同时，学生的道德情操也得到了陶冶。班级文化通过加强文化之间的互动，潜移默化地使学生主动接受文化的熏陶，从而不断提升个人境界。在这样一种积极向上、温馨和睦的环境里也会让学生产生强烈的归属感，触动学生自发地加入班级文化的建设行列，使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动，取得良好教育的成果。从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，都证明了环境文化的重要性。

对班级“硬文化”建设的法则是：力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点。它主要包括以下几方面：

1、注重教室的卫生。

干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。在平时的工作中，要教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌摆放整齐，拖布、水桶等扫除工具摆放整齐，让每个学生都感受到主人翁的责任感。教室的卫生是班级文化环境的基础，有了这个“基础”我们就可以添砖加瓦了。

2、重视教室的布置。

两侧的墙壁可以贴一些字画、人物等（由学生选出）；教室的四角，可以把它安排成图书角、科技角、书法角等；后面的墙上可以布置墙报，由学生自己排版、策划；教室前面黑板的上方可以设计班级的座右铭。我在24班监考看到班级上方墙梁上布置得是：胸藏文墨怀若古、腹有诗书气自华。感觉到班级很有文化气息，很受启发。当然教室的布置不能乱，应使各个部分都和谐统一起来。最好的办法是先确立班级的主旨，

3、讲究座位的排列。

我们现在的班级采用的是“秧田式”，我们可以根据班级教学和活动的需要排出便于师生交流的“马蹄形”，便于生生交流的“面面型”等。

实践证明，优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。

（ 二）、“软文化”的建设

建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级“软文化”环境的建设。班级“软文化”环境是班级文化环境的核心，是最能体现班级的个性、班级的整体形象。“软文化”的建设主要包括以下几个方面：

1、班旗、班歌、班徽的设计

此三者是班级“软文化”建设起点，像一场音乐会之前的造势活动，令观众更加神往。在设计它们时，班主任应调动全体学生，人人参与，并通过适当途径征求年级主管部门意见。班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的是他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。

2、“班风”的建设

这是班级“软文化”建设的重头戏，也是整个文化建设的核心部分。它包括了班级风格和班级风气，是班级对外的社会形象。对它的建设，我们可以从以下两个方面着手：

①教师方面。我们知道，要形成一种积极健康的“班风”，不能仅靠一个人的力量，它参与了多种力量，是众多因素的有机反应，但教师在这里却是一个关键的因素。教师（特别是班主任）对班级的领导方式，与“班风”有着密切的关系。一种好的班级领导方式，对于学生的身心发展有着极大的鼓励作用。当前，我们大多数的班级采用的都是专制型的领导方式，它在很大程度上抑制了学生的创造性，使学生丧失了自觉性，阻碍了学生的主动行为。

所以，在教师的领导方式方面，建议采用一种民主型的领导方式，或是一种参与式的领导方式。教师参与到班集体当中，与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划，或是对某事进行集体的裁决；教师要给班级活动以最大的支持，并尽可能的参与到其中；在学生做出选择时，教师要给予客观公正的表扬和批评，尤其在批评时，教师要注意对语言的使用，不可挫伤学生的积极性；在建立民主型领导方式的过程中，作为教师（尤其是班主任），应该是一个设计师，班级发展方向的设计师，而不是保姆、消防队员。

②学生方面。学生是班级文化环境建设的主体，在班级“软文化”的建设中，学生与学生之间的相互作用，对于班级风气的形成，是一股巨大的力量。

合作与竞争的协调。在班级的活动中，尤其是在班级的学习当中，合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。合作，就是为完成同一目标而协同活动，从而产生对双方都有益的结果。在班级中，它能增进集体的凝聚力，形成积极的班风，促进学生的和谐健康发展。它能够取长补短，让学生积极思考彼此间的差异，从而积极的改进自己的不足，提高学习的自觉性。竞争，就是为同一目标而与他人竞争，以实现自己的目标。它能够活跃课堂的气氛，使集体生活富有活力，避免学生对学习产生单调感，增加他们的学习乐趣。还能够激发学生的学习动力，提高学习的效率。当然，激烈的竞争可能导致一部分学生过分紧张和焦虑，因而抑制学习，引起学生对学习的抵制。同时，过分地强调竞争，会使学生之间产生矛盾，对学生的内部团结也造成了伤害。所以说，协调好这两者的关系，对班风的建设显得非常重要。

3、制度文化的建设

教师应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做”的良好局面。

面对丰富的班级制度文化，学生学习吸收内化，本身就是一个教育过程。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品格和行为的尺度，从而使每一个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益、符合教育培养目标的方向发展。

由此可以看出，学生一旦置身于班级集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念、制度文化和精神风貌的反映，是班级文化的核心与灵魂。班级的“软文化”弥漫在班级的各个角落，时时撞击着学生的心灵。学生经过长期的耳濡目染，社会化的水平不断地得到提高。还能使班级中的每个人精神振作，身心愉悦，人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，班集体由此焕发出无穷的力量和生机，班集体与学生获得共同的成长与发展。因此，班级文化可以成为塑造学生心灵的园地。

当然，班级文化建设是一个很复杂的话题，也是随着时代的不断变化而不断发展的，也不是一句两句话能说清楚的，不同的人也会有不同的见解。在这里，我只是选取了其中的一部分与大家共同分享，希望它能对大家能有所帮助。