鸡西市普通高中新课程新高考学习考察 材料汇编 之八

新课程、新高考改革培训心得体会

鸡西市第六中学 李婧

我有幸参加了新课程、新高考改革培训，9 月 21—28 日为期六天到新课程、新高考先行实施省份名校进行跟岗培训学习，时间紧、任务重，获益良多。既有各校校长解读新高考政策及执行情况，也有一线高中学校老师讲述他们对新高考的应对及评价，还有主抓教学领导讲解高考新政的前世今生及改革中的利弊。这次改革前沿阵地的身临其境使我如醍醐灌顶，真实感受到新高考真的来了。

9 月 21 号上午，河北省邯郸市第一中学校长讲座；下午，听一节语文课后进行了研讨。22 号下午，观摩邯郸市 2021 届高三摸底成绩分析会暨备考工作推进会。23 日上午，河北省正定县正中实验中学（东校区）校长、书记讲座，第四节 听了英语课；下午观摩高三语文组教研。24 号上午，德育主任讲座，观摩间操，参观校园、音体美功能教室；下午听两节课（英语、语文），并教研。25 日上午，正定中学（本校区）教师发展中心副主任讲座，参观校史馆，第四节听英语课；下午，东校区书记讲座。28 日上午，天津市第二十五中学学校长接待、参观学校，把学校整体概况介绍并对新课改遇到的各方面问题做全方位的强调说明。教学主任对课改进行讲座汇报；下午，听高二英语课，授课教师对新教材进行分析和新高考的应对及评价。

在参加培训前认真捋清思路，带着以下三方面的问题来到了新课程改革走在前列的三所学校。

一、实行 3+3 科目组合；文理不分科；外语科目一年两考；将高中学业水平测试成绩纳入高考；对学生实行综合素质评价；取消高考奖励性质加分；逐渐取消高考录取批次等等。总体看来，这一轮高考改革，重点是科目改革，而没有触及录取制度改革，也就是说，考试科目调整了，增加了考试次数，但是，最终仍是按考生的科目总分排序、结合志愿进行录取。虽然新高考改革方案提出，实行‚两依据一参考‛（依据统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价），要推进综合素质评价，但在实践中，综合素质评价的参考作用并没有完全体现出来。目前从录取的角度来看，依然是分数优先原则。6 选 3 就有 20 种组合， 3+1+2有 12 种组合，这种改革方式学生就可以更多的按照学科兴趣及将来的职业理想来选择科目。

二、如果要给学生提供这么多的科目组合选择，意味着必须开设更多的课程，也就需要更多的师资，可学校师资并不能完全满足当下改革的需求。如果实行大规模的走班制，则需要有更高难度的学校管理，还要培养学生的自主学习、自我管理能力。最重要的是，不管怎样选，学校必须关注学生最终的高考成绩，给了学生20 种组合选择，如果最后高考成绩不理想，则家长不满意、学生不满意。综合各种情况，有的学校就采取‚套餐制‛，结合学校师资情况，给学生设置几个科目组合套餐，供学生选择。但距离实现学生充分的科目选择，还有很大的距离。

三、等级考科目充满了选择性，在计入高考成绩时又按比例划分等第、计入高考总分时再予以赋分，这样等级考成绩除了与考试试卷的得分有关，更与选考学生群体有关，所以选择科目时就连带选择了不同的考试群体，由于充分的自主选择，实际上是无法预先估计考试群体的。这样一来，同样一名考生在等级考中是取得A 还是B 那就不光与自己的个人能力有关，还关乎他所选择的群体。大部分学生及家长还是本着取得一个好的分数的目的来选择他所参加的等级考， 并不是按照新高考改革的目的根据学生本人的学科兴趣、对未来大学的兴趣、专业兴趣和人生规划来选择最适合自己未来发展的等级考。或者说他们首先还是本着先拿到一个好的分数，再根据自己的分数去选择相对应的大学和专业，被动的接受自己未来的选择和职业方向。改革的目的之一就是要学生在高中时期就有一个比较清晰的个人职业规划，明确自己将来想做什么、要做什么，选科后就应该基本确定大学、专业目标，然后朝着自己所选择的方向去努力奋斗。

带着疑惑，带着期待，带着躁动的心情来参加新课程新课标新高考。面对改革，很焦虑彷徨。如何在新形势下开展教学活动，这个培训对我来说就是指示灯，指引我前进的方向!

经过培训，我深知挑战和机遇并存。教师的教育教学工作不仅仅是培养学生的良好品质和提高学生学业成绩,还要具备指导学生进行人生规划的能力,引导学生结合自身的特质和潜能,选择最适合自己的发展方向。理念要跟上，对改革的认识(不是课程改革)、对学科的定位认识、对教师的职业认识等。行动要引领，起示范作用、带领作用、培训者作用等。素质要提高，课程整合与安排、知识的广厚度与难易度的把握、生涯规划的指导等。状态要适应，学生选课选老师、分层走班、学生选择、教学班与行政班并存、网络教学等。

一、 注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。

二、 做好课改前期准备、走进新课改

一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，多次召开家长会，详细做好新课改政策的解读，家长和学生深入了解。开齐开全各种套餐组合，尽最大限度满足学生的发展需求。由家长和学生结合兴趣特长自由选择、支配。前期可多次实验，重新选择。

1、要重构课程体系及教学管理体系。要由单一的研究高考向研究课程、以及课程设计转变。要由单纯的培养学科名师向提高选课组合的整体教学水平转变。综合实践的开展要逐步实现由校内走向校外，校本课程在学校新的课程体系中占有重要的地位，不仅要满足学生能力发展的需求，更重要的是学校要建构对教师“课程开发”以及“一专多能”的发展培养平台。

2、要及早谋划成立课程资源开发、学生职业生涯规划指导、综合实践活动指导、综合素质评价指导的人员和物质条件，除了“软件”方面的准备，在“硬件”方面也要充分地准备。

3、做好走班教室的规划，教师资源配备齐全，教务处做好一生一课表的走班排课。

4、确立一个思想，即"为学生一生的发展做预备"的思想。

学生的发展，我们面向的是全体学生;而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。

三、新课程带来的思考

1、教师的教育观念开始发生变化。教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。

2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。

3、在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实"双基" 的主导性作用。

新高考综合改革对高中教师职业将产生重要的变革和挑战。教师角色由原来的“买方市场”进入“卖方市场”。以往的教师是学科本位，教什么，教哪个年级、班级，学校有统一安排。新高考后，那就是学生可以选老师。教师从学科教师到育人教师；从学科知识到学科素养；从重教学到重管理。教师由单纯的进行学科教学之外还要进行实践教学、社团教学、拓展教学。传统的单一的授课本领将受到严重的冲击。学校在完成国家课程之外，要更多的开设校本课程， 要求每一位教师都具有承担多种课程开设的能力。所以加强学习转变教育理念将是新高考改革之前教师所要做的主要工作。