勤反思学无止境，促教学潜心备考

勤反思学无止境，促教学潜心备考

高三年级语文教学组一模成绩分析

一．试卷总体特点

1、有的放矢，错落有致

本套试题紧扣教学大纲,遵照考试说明,依照2020年高考题型,切合高三教学实际,重点突出,难度适中,知识水平点布局较为合理,有一定的指向性和诊断性,有明显的区分度。

2、考点明确，突出基础

该试题能够依托教材,突出对基础水平的考查。试卷中考查到的绝大部分题目较为传统，考点较为明确，不存在偏难怪题型。凸显了高考“万变不离其宗”的宗旨。

3、材料选择贴近生活

如：实用类的“嫦娥五号”、语言文字运用的“直播经济”、作文的“三牛精神”等。试题与生活接轨,理解与实践结合,理论联系实际,这集中体现了大语文精神和新课改理念。
   

二、成绩分析

最高分125，120分以上7人。尖刀班平均分105.5，实验班平均分95.7，重点班83.8，艺体班67.9。高分段人数较少。其中失分较多的侧重学生思维能力考查选择题2、5；19分文言文平均分7.9；诗歌鉴赏满分9分，平均分3.3；20题补写句子满分6分，平均分2.67；作文平均42。

三、原因分析

1、客观原因：网课教学效果很难保证，不但难以巩固上一学期复习成果，甚至部分同学出现能力倒退。学生刚一返校考试找不到答题状态，很难投入，甚至出现答题过程中睡着了的现象。

2、主观原因：

（1）薄弱的基础是潜在的最大危险。

（2）可怜的积累量是作文的最大障碍。

（3）审题不明误解指令，应考技巧缺乏。不能准确理解题意，张冠李戴或答非所问。

（4）译析不分，有释无赏诗歌鉴赏题的攻坚仍然任重而道远。

（5）思辨弱势、整合不力；不会提炼、不会归纳；甚至不理解文本的含义，答题条理混乱，脉络无序；不会使用专业术语、关键语句，语言不够规范，不够简练；字迹潦草、前后顺序倒置等；写作不能准确揣摩出题意图，不会迁移联想，学过的手法、积累过的素材不能很好运用。

3、教学反思：下一步提分点尖刀、实验需侧重文言文、诗歌训练，提升答题能力，提高得分率。重点、艺体班侧重语言文字运用部分练习。备考不存侥幸心理，不能忽略不常考考点的复习。（1）知识点复习要全覆盖，讲到练透，不能停留在讲过层面，要让学生切实掌握知识点。比如：句式转换、标点符号、对联、应用文体写作。（2）放低姿态、放低教学，了解学情，教学切实考虑学生需求而不是主观意愿的表达。讲过的知识点要反复考查，课前小测非常必要，不能主观认为讲了就应该会。（3）研究考纲、考题，准确把脉命题规律，精心挑选试题、重视作文教学、为学生准备必备的时评素材，督促学生做好作文积累。

四、下一步措施

（一）注重学情，查缺补漏。针对学生一轮复习的实际情况，狠抓薄弱环节，确定目标，对重点知识分块复习。综合训练同时，尖子生重点提升思维能力，突破中难度题及作文发展等级。重点班训练重点提升语言文字运用部分及现代文阅读部分答题能力。艺体班重点抓好语言文字运用及作文部分，完成80分保底目标。

1、有的放矢，落实背诵。本届学生本应该在高二完成的64篇背诵因为网课完全荒废，经过一学期复习刚刚好转，两个月网课再次回到起点。本次考试16题名句默写平均分只有2.2分。背诵不能靠突击，要细水长流。4月底完成64篇二轮情景背诵，5月综合考查过关。每一篇要落实到纸上，让学生切实消灭错别字，力争尖刀班、实验班背诵拿满分。

2、分类归纳，突破难点。 对一轮复习中做过而出现较多问题、得分不高的考点，如成语辨析、文化常识、诗歌表达技巧等，要通过再做题，再分类合并归纳，强化记忆，使学生进一步熟悉解答题目的方法。对于相对较容易得分的语言文字运用部分，经典的题型要多训练，创新的题型要多接触。　

3、通过多种途径，抓升格作文。

一是分类指导。要突破制约学生作文水平提高的瓶颈，写出升格作文，根据他们作文“审题是否准确”“思路是否清晰”“说理是否透彻”“语言上是否有亮点”“材料是否丰富”等情况，对所教学生进行分类，然后有针对性的进行评改、指导。

二是研究近三年高考范文，借鉴立意和构思，找准感觉，然后课堂进行限时思维训练。

三是加大训练量，训练可做到一周一篇，要挖掘出话题的内涵，要重点把“为什么”这一部分作为重点落实到笔头上。如果写议论文，说理要透彻，可指导学生综合运用假设论证、正反对比论证等方法，从多角度把“为什么”讲深，谈透。

四是引导学生做好以下几步：品味原材料或话题，仔细揣摩、领会出题人的意图，准确把握材料话题或标题的内涵，结合自己熟悉的素材，从而确立最佳的立意角度。

4、利用晨测限时训练，提升学生答题速度及应试能力；利用军姿10分钟强化背诵，适当安排课前小测检查识记效果；周日综合卷测试精选试题，增长见识，扩大视野。及时总结分析，指导下一步教学；每周安排一定量的时评素材讲解或积累，丰富学生的阅读。

（二）发挥集体智慧，实施考点分工。利用集体备课时间讨论每一个考点的重点、授课思路、方法及典型试题，精心完善每一个考点复习的教案和学案。上好复习课、练习课和讲评课。

（三）精选资料，讲求实效。要充分占有资料，本着“题型要对路，材料要典型”的原则，精心筛选资料，提高复习效率。教师应注重有效指导，留给学生足够的独立练习和反思、总结时间。防止学生被淹没在题海训练中，要重点培养学生解答出题目后对同类知识的比较、辨析和对方法、规律的总结、归纳的能力，真正做到举一反三、触类旁通。

（四）坚持以训练为主线，采取精心选题、限时完成、课堂讲解、课后纠错的方式，各个环节有条不紊。坚持训练常态化，注重平时积累。把基础知识的识记、理解、运用统一起来，坚持“记忆是基础，理解是核心，运用是目的”的策略，做到全面复习中突出重点，重点复习中夯实基础。

（五）讲评的方式要高效。我们要努力做到考后快速认真阅卷，通过具体数字分析学生答题情况，抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底纠正。也可采取让学生结合自己的体会谈解题思路，讲方法，析错误，展开争论。

（六）抓好培优补差。充分了解学生状况，作业布置充分满足不同层次学生需求。对尖子生、学困生要有单独辅导，努力做到因材施教。集体备课突出对培优补差的讨论和研究，分析学生的能力增长点和思维障碍点，对不同层次的学生提出不同的目标要求。以培优补差为出发点设计不同的学案和教案。教学目标要由浅入深，梯度合理，可供不同层次学生选用。　　

五、备考需要注意的问题

（一）努力成长为一名研究性教师。

1、研究《考试说明》

要抓住考纲的前后变化，把握高考命题趋向，从而在备战高考时明确方向，有意识地加强识记、理解、运用，让学生的知识储备丰富起来，在考场上做到游刃有余。

2、研究高考试题

要研究三年来的高考考题。一要研究试卷的总体设计，二要研究知识考查的目的、设题的角度，三要研究题型信息透露方式，四要研究解题思路。

3、探究答题规律

在高考语文复习中，有的学生知识储备并不少，但在做题或考试中往往会出现答非所问、答案不到位的现象，考不出应有的成绩。这主要是由平时做题没有把握好答题的角度、对答题规律性的东西没有研究造成的。这就要求在专题训练中，强化审题意识，提醒学生关注典型题例，多注意答题规律的探索，做到举一反三。

（二）、教育学生认真对待每次模拟训练。训练中，不仅要注重审题训练，量化甚至固化每个部分的答题时间，把握好答题节奏，而且还要让他们注意答题过程中自己心理的调适。

（三）、要对学生加强心理疏导。老师要发挥学科优势，和学生多交流，力争在交流中增进感情，发现和解决问题，促进他们的学习。　　

（四）、关注网络媒体信息，关注高考新动向，及时调整备考思路，做到有的放矢。

行百里者半九十，在高考最后的攻坚阶段，高三语文组这支团结、和谐、优秀、强大的团队，一定会脚踏实地，做一头辛勤耕耘的老黄牛；奋力前行，做一头不断创新的拓荒牛；肩负使命，做一头无私奉献的孺子牛。铆足“牛劲”，为2021高考贡献语文学科的力量！