对分课堂助教学，交流研讨达目标——高二15班开展对分课堂
2024年04月01日 13:39:37 访问量：132次
作者:王金生
为了贯彻学校精神以及年级组要求，本学期高二年级开展新的教学模式“对分课堂”。高二15班3月18日召开任课教师会议，会议由年级教务副主任李云贵主持并做了相关要求以及对分课堂实施流程。一是精讲即对所讲述的容提纲挈领的进行讲授，对重点和难点给出必要的提示，这里应该把握一定的原则，不能事无巨细的开展讲授，而是有所取舍的开展讲授。二是独立学习与做作业阶段即学生完全独立的根据教师的提出的问题开展学习，在这个过程中尽量避免与老师和同伴交流，主要目的就是自已学习全部的内容，通过自身努力对容有一个基本的了解。三是小组讨论即开展小组合作学习，对于作业题目也是基本在小组内部依据标准评判对错，这个环节教师不随便参与其中，重点是让学生之间相互的解决问题。四是展示交流即主动权再次转移到教师手中，教师一方面总结、归纳一些容，另一方面还得解答一些共性的问题。
在传统课堂上，教师讲授力求完整详尽，学生没有发挥余地，比较被动。在对分课堂上，老师有引导，但并不穷尽内容，又留给学生进一步主动探索的空间，能够引发学生进行主动性学习。学生通过课堂上老师讲授获得基本框架，理解重点、难点，大大降低了课后的学习难度，在对分课堂中，教学过程中的机械性成分降低,指导性成分提升，教师角色从覆盖内容、灌输知识，变为引导学生学习。学生在课下不学习很难参与讨论，缺课也会影响整组讨论，这些都会强化学生的团队合作意识。学生有机会同老师交流，老师也可以随时参与讨论。通过对分课堂生生、师生互动的幅度都大大提升。对分课堂保留老师讲授这一传统教学的精华.保证了知识传递的系统性、准确性和有效性。对分课堂提升了学生的课堂参与度，老师不必为吸引学生注意去“表演”，而是回归到学生学习”引导者”的正确定位上。老师虽然讲得少了，但其地位和价值不但没有削弱，反而得到进-步的提升，更能赢得学生的尊重。（撰稿/摄影：王金生、一审：李云贵、二审：黄晓明、三审：李雷生）
编辑：李雷生
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