立足现实，稳抓稳打

立足现实，稳抓稳打

高三文科 陈曦

感谢学校给我这个机会谈文科600分的突破，其实，尖子生的培养是一个系统工程，牵扯到初中、小学、家庭和社会的方方面面，绝对不是三言两语或者三年两年就能一蹴而就的，而在高三这一年中，我们六位老师也仅仅是积极努力想办法，尽量做好自己分内的事，不敢说有什么经验，下面我就代表我们文科班团队结合这一年的工作谈谈我们的一些具体做法，希望能够起到抛砖引玉的作用。

我们认为，尖子生的培养，应该分为两部分，即尖子生的选拔和尖子生的培养。

一、尖子生的选拔：动态筛选，反复论证，共同确定尖子生名单。

我们班共有36名学生，在文理分班时最好的学生李仁祚年级排名40多名，多数学生基础较弱。面对这样的学情，我们六科老师顶住压力，本着抢前抓早，广培养，重选拔的原则，先由班主任拟定重点培养学生名单，老师们根据高二的考试成绩，综合考量学生的基础知识，学习品质和智力因素，高三一开学就选择12名学生“入围”，扩大尖子学生的队伍，以免遗漏苗子；鼓励学生冒尖，带动整体优化，不仅希望有600分的突破，同时希望能够多培养高分段的学生，给每一位尖子生建立一个成绩跟踪表和考试分析跟踪表以便动态调整。

3月初，根据一个学期的观察结果，我召集科任教师进行集体“会诊”，综合考虑学习态度、成绩排名、个人品格、提升空间等要素，将12人精简为其中6人，每科分配1人进行培养。

3月下旬，根据前期的培养结果，我们进行了4次集体讨论，鉴于我们班尖子生最大的问题在于优势不集中，单科第一名过于分散，比如李仁祚的文综排在第一名，但是英语和语文的排名可能在30多名，李一一英语排在第一，可是文综却排在20多名，她还有一个问题，就是心理问题，我教了她三年，在高二时就因为心理问题给她找过心理老师进行单独辅导，但效果并不理想，最后的高考事实也证明由于她过于紧张而发挥的不理想……面对这些复杂的情况，我们相互沟通，查找对比数据考虑人选，多次反复论证，最终缩小范围，确定有希望突破600分的学生为李仁祚、张鸾、李一一。但他们都有弱项学科，总分均在550左右，之所以选择了3名而不是1名来进行重点培养，是因为实在比较不出来谁更胜一筹，但是很快，高频率的模考和尖刀班的强化考试提供了较有力的数据，终于，在四月初，我们选定了相对聪明的李仁祚为重点培养对象，这样，我们实现了尖子生的选拔、锁定。

二、尖子生的培养：采取“三体合一”狠抓尖子生的培养
“三体合一”是指“学校和年级组”、“老师”、“学生、家长和社会”这三方主体形成合力专注于提高学生成绩这一件事。

第一主体，学校和年级组。感谢学校和年级组领导给予我们最大的信任、支持、鼓励和自主权，让我们有平台、有机会、有信心放手一搏。学校和年级组领导根据学生的实际情况，勇于打破常规，采用先进的教学管理方式，对我们充分信任，我们班的事可以由我们自己说了算。我们学习、借鉴房主任和王凤军老师调节课堂节奏的新思路，打破传统的课表安排，量身打造适合文科点班的课表，一轮复习时延长每节课的上课时间，一轮考试后延长老师晚自习的辅导时间，减少老师的授课时间，5月份每周抽出2天的时间集中进行限时训练，效果显著。在遇到棘手问题的时候，比如李仁祚思想出现波动时，年级组蔡主任及时出面与他和他的家长单独谈心，在我们意志不够坚定时，蔡主任常用篮球比赛中的三分球鼓励我们，让我们坚定信念取得突破。还有一点，学校给予了我们多次外出学习的机会，对我们的复习备考起到了极大的指导作用。在外出学习与外校老师的交流中，她们都非常羡慕我校的理念政策能如此的先进。

第二主体，六科教师形成“命运共同体”。众人划桨开大船，集体的力量是无比巨大的，所以只有团结一致才能发挥最大的力量。在我们这六人的团队中，在压力与困难面前我们相互鼓励相互扶持，积极研讨解决办法。焦老师、沈老师教学经验丰富，善于把握学生的思想动态和教学的节奏，很多学生都喜欢找她们寻求建议，与她们谈心，不仅如此，就连我也把她们视做知心姐姐，在遇到困惑时找她们求教，是我们这个共同体的定海神针。杜宝霞老师，不仅是学校学科中心主任同时教我们班的语文课，在我们进行课表等改革的时候、在学生的问卷调查、心理疏导和学法指导等方面都给了我们许多指导。在别的学科需要增加课时的时候，主动减少语文课的教学时间，在每一个晚自习前5-6点牺牲自己的休息时间，找学生单独谈话，单独辅导；唐俊华老师是全校公认的极为认真、较真的老师，无论是晨学还是上课辅导，从未晚过一秒钟，虽然有时与学生在学习的问题上针锋相对，在原则问题上从不让步，但常用不忘初心来鼓励学生并积极研讨教材与时事政治给学生总结许多宝典，让学生在学习中达到事半功倍的效果。陈立信老师课时多，辅导量大，但他不辞辛苦，尽职尽责，我们班学生都非常喜欢他，在与李一一等学生谈心时我发现学生多次提到陈老师的解题方法指导让他们收益很大。我也发现这些学生多数课间都围在数学老师周围探讨问题，而且通过成绩跟踪表可以看出这几位学生的数学成绩在稳步提高。

作为“命运共同体”，最重要的就是我们之间的团结协作。

第一，我们的协作体现在对学生的学习时间的规划上。根据学情需要，结合教学进度，六位老师集体讨论，达成一致，在高三上学期每天的晨学和午写的时间我们都给数学学科进行每天一道题的限时测验，从3月份开始，英语语文两科主动减少授课时间，分别增加文综、数学的授课时间，保证六大学科之间互为补充，均衡发展。同时，每天的晨学时间分给综合学科，回扣课本，夯实基础。 尖子生培养工作并不要求师生“形影不离”“时时辅导”，学生的自我反省自主学习更加重要，毕竟提高成绩的不是学习本身，而是学习带来的思考。从一轮复习开始，我们根据一轮复习的特点，增加了每节课的授课时间，约为1小时，各学科的教学与作业要尽可能在这个时间内完成，大家不抢占其他学科的时间。每天的第三节晚自习完全交给学生，让学生自己去总结当天的学习，查缺补差，对于李仁祚，我们就手把手的教他制定科学合理的学习计划，细化到每一个学科用多少时间，具体到每一分钟。每周日的下午自习，让学生利用好这个时间进行一周学习总结，复看笔记，错题本；从5月份每科教师再次精炼课堂，留出时间让学生自己思考自己修正；六科共同减少作业量，保证尖子生写完作业后还有较为充足的时间调整节奏、消化知识、进行反思，这些做法满足了尖子学生的学习需求，效果超出预期。

第二，我们共同体的团结协作还体现在尖子生培养策略的制定与执行上。

1. 根据学情，集体讨论，共同确定培养方案。俗话说:“凡事预则立，不预则废。” 我们六位老师多次开会，共同讨论，为每一位尖子生量身定制培养计划。主要是前期“补短”，后期“扬长，“包产到户”，责任到人；例如李仁祚强科和弱科“贫富差距”极大，同时辅导就会“扯碎学生”，为解决这一问题，我们开会讨论，确立了先“补短”（英语、语文）后“扬长”（数学、文综）的方案，即每天的第八节课，李仁祚进行补短辅导。。

2.对尖子生的辅导实施个性辅导，布置个性作业。对李仁祚的辅导方法，一是通过跟踪监测培养坚韧意志，我们每一位老师每周都会总结他一周的课上听课状态、作业完成质量、学习积极主动性，六位老师一起反馈，讨论，并由班主任与他谈话，提出需要调整和改变的方法；二是告诉他高考“比的不是谁做的题多，比的是谁的失误少”，强化训练基础知识基本技能，经常反复归纳，夯实基础；三是根据他头脑灵活的特点留有难度的作业，深化知识，开阔视野。 通过成绩跟踪分析我们能够看出李仁祚的语文英语由之前的90和110左右，在进入高三下学期时展示出了后劲，有了提高，在高考中取得了115和133的成绩，为他突破600分奠定了基础。而他的文综虽然有优势，但是初期成绩不稳定，优势不明显，但通过7次考试，跟踪辅导，在三模和3.5模时他的文综成绩在全年级的排名稳步靠前。他的数学一直较好，陈老师一直积极配合其他老师。由于方向清楚，分工明确，大家都严格执行培养计划，培优工作进展顺利。

第三主体，与学生、家长和社会形成命运共同体，更加关注学生，时时引导。

1.指导学生科学规划学习时间，不仅利用好上课时间和晚自习，还要利用好零碎的时间，比如课前的几分钟等都可以用来处理一道小题或背基础知识，时间充分利用了，学习效率就更高了。在这一方面，焦老师和沈老师常常以自己家孩子的高中生活为例，引导学生，不要采取疲劳战术学习，要注意提高效率，保证睡眠时间。每次作业和答题卡面批面改，明确得分点，规范答题，同时指导学生进行细致深入的成绩分析，学生需要整理本次试卷考察到的知识，并将知识分类为已会知识、会而不全知识和不会的知识三类，同时调整下一步学习计划；错题整理，常抓不懈。错题本上的错题实时更新，进行分级整理，一级为已经会的可删掉的，二级为不完全会的可以适当反馈的，三级为还不会要不断回看的错题；时刻关注学生动向，协调好三方关系……这些是常规工作，但是认认真真地做好常规工作，不折不扣地落实，也就有效保障了教学效果。

2.注重情绪管理和心理疏导。首先，在尖子生的人选确认的时候，蔡主任，班主任与学生和家长四方一起面谈，要学生和家长都有追求600的目标和信心，珍惜资源，珍惜机会；同时分析每一个尖子生的学习目标和心理，在班级里和尖子生之间创设相互赶超的氛围，让尖子生与单科第一名一起研讨问题。针对李仁祚，我们首先通过观察与了解总结他的心理是自卑自负交杂，我们客观指出他的问题，帮助他树立正确的目标，将他的竞争对象从班引到校、省，使他眼光长远，改变“小富即安”的自满心理，让他端正学习态度，不能考个本校的第一名就满足了，一定要把目光放得长远一些；班任、科任教师一起定期找他谈心，寄予众望让他坚定信心，如此循环让他树立了正确的心态。针对其他尖子生畏惧考试的心理，我们利用班会课、心理课等契机给学生减压，每天的上午大课间领着学生出去跑步，舒缓压力。

3.寻求家长和社会的支持。尖子生的培养，不仅需要学校政策的支持，老师的敬业奉献，学生本人有信心、决心和毅力，更需要家长的极力配合。在每一次的家长会中，无论是家长，老师还是学生都抓住一切机会沟通，每一次都意犹未尽，家长会结束了，在家长群里的沟通仍未停歇，甚至家长与老师的单独沟通几乎时时在进行，对学生的引导和教育不仅仅在学校进行着，在家庭社会中也时时进行着，真正实现了“三体合一”，四面合力。

虽然我们拥有天时、地利和人和，无论领导、老师、学生还是家长都竭尽所能，但仍有不足之处：

1、辅导时间应该安排得更合理些，如适度增加学难科目的时间，而不是辅导时间平均用力。

2、虽然在调节学生心态上作了一些工作，但个别同学李一一由于没有调整好心态，导致高考时过于紧张，没有充分发挥应有水平，是不是可以成立专门针对学生心理的课题，毕竟我们都不是专业的。
最后我想说一点感受：没有好的环境，没有好树苗，是长不成参天大树的，有了学校和家长社会提供的好的环境，有了苗子，还需要六科教师组成“动车组”，任何一科失去了动力都将与“高铁”无缘。所以，吸纳优秀学生和拥有过硬的教师队伍同等重要。
    以上是我们文科团队6位老师在这一年所做的工作，有不足之处望各位同仁批评指正。

陈曦  2019.8.15