鸡西市普通高中新课程新高考学习考察 材料汇编 之十

一路见习，一路成长

 密山市第四中学 修洪权

我省 2020 年秋季高一学年开始实施新课程、使用新教材，但教育部叫停了黑龙江新高考，这给各高中学校带来了诸多困惑与不解，市教育局、市教育学院，教育局中教科在高考改革的关键时刻科学谋划，未雨绸缪，积极探索。9 月20-29 日我们一行 14 人在业务局长田洪伟，中教科长任凤铭带领下历时 10 天，辗转于邯郸第一中学，河北正定中学，河北正中实验中学，天津第二十五中学跟岗学习’十天的高中新课程、新高考学习感受和体会是：高考改革势在必行，新课程实施、新教材使用大势所趋，教育改革的洪流一往无前，鸡西新课程、新教材、新高考推进有力而高效。

这些天认真听取了各学校校长的报告，认真听取了各校在新课程、新高考实践中教育教学改革及管理经验介绍，深入课堂听课学习，深入教研组观摩集体备课，参加了高三联考质量分析会，听取了与会同志汇报并及时交流交换意见和看法想法，所跟岗学校悠久的办学历史，深厚的办学底蕴，先进的教学理念，优秀的师生团队，卓越的办学成绩，高度的社会责任和使命感，让我感触颇深，一路见习，一路成长。

通过专家的讲座和视频的学习，不但丰富了我的理论知识，让我对新课程改革后的高中教学工作有了更深一层的领悟，接触了许多新的课程理念，对新课改，有了较深层次的认识。普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展，通过紧张有序的学习，交流、研讨、每天都有新的所见，所听、所想，我对之前的一些疑惑和迷茫有了比较明晰的答案。同时也"被迫"对自己的心态和角色进行了调整，这次的培训学习真的是既紧张高效又丰富多彩!

在跟岗学习的这些日子。每一天对于我来说都有触动，无论从形式还是从内容上都让我学到了很多知识，有着不同寻常的意义，使我受益匪浅，感受很多。

一、教师将面临新课程改革带来的挑战

教师或将失去了对学生学习内容的权威和垄断。在教育改革的过程中，学生学习内容的开放性使学生的认识领域大为拓展，获取知识的途径由单一变为多元，教师已经不再是学生唯一的知识来源。由于学生在研究、探索的学习中内容大大超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，老师们失去了对书本对大纲的依托，也就失去了对学生学习内容的权威与垄断，因此我们的老师在走进教室、走近学生的时候出现了从来没有过的“忐忑不安”的感觉。实行素质教育以后，指导学生学习时的力不从心，无能为力，让教师从内心意识到自己知识结构的单一、知识面的狭窄、对本学科知识与生活实际联系的漠视等问题，从而产生了继续学习、完善自我的强烈愿望。这是未来时代教师必须具有的品质和素养。通过观看视频，听到了专家对问题的精辟讲解，使我掌握如何把握知识的深度和广度。通过一些老师具体的课堂见习，使我认识到应该怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的学科素养。

教师教学活动从个体走向合作。我们老师独立地完成教学工作，可以基本上不和其他学科的教师有业务上的交往。但在教学活动中，几乎很难独自一人很好地完成对学生课题的所有的指导工作。这就要求教师从个体走向合作，联合起来对学生课题小组进行指导。教师要学会合作，这是老师面临的又一个挑战。做作业的过程，使我对以前自己做的很多教学工作进行了很好的反思，没有反思就没有进步。我体会到好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。

二、新课程改革呼唤教师角色转变

由知识的传授者转向学习的参与者、指导者。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌 握学习策略。

由单一型教师转向科研型、创新型。教师要成为主动的课程研制者，积极设计新颖有效的课堂教学模式。在传统的教学过程中，教师是严格执行课程计划，忠实的向学生传授课本知识的“教书匠”。随着课程内容的综合性、弹性加大，教材教参给教师留有的余地加大，教师既是课程的实施者，同时又是课程的研究者。在提高自身的科研创新能力的同时，教师更要加强培养学生的创新能力。多年来，学校教学一直是分科进行的，新课程在改革现行分科课程的基础上，设置了分科为主、包含综合课程和综合实践活动的课程。这就要求教师改善自己的知识结构，成为综合型教师。

教师的知识水平是其从事教育工作的前提条件。当代科学的基本知识指对信息科学、生命科学、新材料科学、新能源科学、环境科学、空间科学和海洋科学等方面的知识有一定了解。新课程十分重视知识的教育价值和育人功能，目的在于帮助学生认识自我，建立自信，发展学生的个性。与传统的教育理论重结果、轻过程的观点相比较，新课程强调教学既是一个认识过程，更是一个发展过程。新课程要求中学教师不仅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，还应明白为什么这样教。教师如果缺乏一定的教育理论修养，就难以自由而科学地设计和驾驭教育教学过程，更难以进行教学改革与创新。

三、教师要认真学习领会新课程的教育理念和内容

我们目前还没有仔细研究过高中的新教材，但是通过这次学习我已经知道高中新课程是在初中新课程基础上，为全体高中生开设的课程，具有双重功能和双重基础性，即一方面要促进全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来所需的科学素养; 另一方面也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。所以我们教师首先要学习好新课程、创造性地使用新教材，要求教师对教科书知识结构内容作适当调整，合理开发利用课程资源。教材处理是教师教学的前提，首先要求教师了解各模块教材的基本结构，深刻分析各模块教材的编写思路，明确重点知识的化学内涵，揭示不同教材中化学核心知识的形成和发展的规律;其次，要求教师能够根据社会的发展、学生的实际收集有关的教学资源，对教材的单元内容进行适当地调整，删除教科书中某些不适应学生的知识内容，并适当增加新的化学学习素材，改进演示实验和学生实验，充分利用信息技术等多种途径进行教学，以更好地符合学生的认知特点和发展需要。

四、专任教师全员学习新课程，高一学年重在落实

在教学过程中要联系生产、生活实际，尤其是学生能够感受到的生活实际，解决生活中的实际问题，教学中必须加强实验教学，要充分开发实验的各种教学功能。实验既是教学手段，又是理科学习的重要内容。教学中不但要重视实验的认识论功能，而且要从方法论的角度审视实验教学，让学生体会到实验是人类认识自然世界的有利工具和方法， 并初步学习使用这种方法，在教学过程中要体现以学生为主体，教师要引导学生主动的学，要想尽一切办法提高学生的学习兴趣，充分准备，精心设计每一节课。

课改必须更新教师观念，课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为，另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾，随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的"权威"变成学生学习的促进者、组织者，从"以教师为中心"到"以学生为中心"，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。

总之，面对新时代、新形势，新环境下的教育改革，作为一名教育工作者要及时更新教育观念，转变教师角色，调整教学策略，改变工作方式，充实专业素养，教师之间将更加紧密合作，要不断地改善自己的知识结构，每位教师都应当树立课改新理念，树立科学的教材观、教育观、学生观， 深入钻研新教材，实施新课程。从思想观念、知识结构、工作方式和行为方式等方面挑战自己、改变自己和完善自己，科学应对新教材、新课程、新高考。