鸡西市普通高中新课程新高考学习考察 材料汇编 之十一

燕赵之行，岂能邯郸学步，必能胡服骑射

       虎林市高级中学 李论家

我做为虎林市高级中学的教科研主任，有幸随鸡西教育局田局长和任科长及鸡西区各高中学校的领导一行 14 人参加了本次河北邯郸一中、正定中学和天津二十五中学的跟岗培训学习，此次学习收获颇丰。

第一站：邯郸中学

邯郸是一座历史悠久的文化古城，邯郸一中同样是一所已经建校 75 周年，由厚重的历史文化而沉淀的高中名校。邯郸一中以“一切为了生命的幸福成长”为学校精神，“以师为本”为办学理念，“为了生命的幸福成长”为教学理念，使学生“学会做人，学会做学问”为教学基本目的。走进邯郸一中的校园，每一个目光能触及的地方都有名言警句，励志故事，优秀学生展示等，学校的办学理念，办学宗旨，管理理念都一览无余，甚至教学楼的命名都把鼓励孩子放在了首位。在邯郸一中不仅接受了校长高玉峰以“为了生命的幸福成长”为主题的学校发展报告的精神洗礼，同时也非常幸运的参加了在学校组织的邯郸市 2021 届高三摸底成绩分析会暨备考工作推进会，此次考试一共有 51 所学校参加，共计 7 万学生。学校之多，人数之多是空前的，分析会上由教科研所负 责任人进行了详细的质量分析，河北是新高考3+1+2 的模式，不同的学生选择的科目种类不同，分析会上采用了分科、分组多种对比模式，让我们耳目一新，对学生在新高考模式下如何进行质量分析指明了方向。

第二站：正定中学东校区及本部

正定中学同样一所历史名校，“身正心定，闳中博学”致力于打造全国最好的中学是它们的教学理念，在正定中学观摩的一场教研活动印象非常深刻，正定中学采用一课一教研这样的优势，就是及时解决集体备课遇到问题，可以及时沟通，尤其是对年轻教师的成长非常有帮助，集体备课有一个准备人由他陈述本科的教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处的地位以及本科的内容加以分析和介绍，然后由大家自由发言，本课的部分进行深入的探讨和分析，最后由主备人总结阐述。

第三站：天津第二十五中学

天津二十五中学是全国重点名校，他们采用的是 “3+3 ”的高考形式，而且是已经经过高考的考验和洗礼，我们此次来学习的目的就是了解采用新高考后对学校的升学率是否有影响，在新模式下学生如何选科走班的，经过学校校长介绍了他们的办学经验，利用科技化手段“云桥”的系统使用，实现了学生排课，老师新评价管理办法，有效的解决了学生选科走班的问题，同时也优化的对老师的评价管理。让我们感叹道二十五中学走在了学校的科技前沿。

在此次跟岗培训的学习中，学校的领导都多次提到了教研备课这一方面的重要性，自己也深受启发。目前我校的教师队伍中，青年教师所占的比重越来越大，他们是我校教师队伍组成的重要部分，从而可见他们是新一轮教材教研的主力军，重视对青年教师的教育和科研能力的培养和提高，对推动我校教师专业化和推动我校新高考、新教材发展的重要途径，对提高我校教育教学质量具有重大深远的意义。

我国著名的教育家叶圣陶先生说过，“不上课就不是教师，不做科研的教师就不是好教师”，可见，科研能力对教师的重大意义。科研和教学，两者是相辅相成，相互促进的关系，教学是基础和核心，科研是教学的延伸和发展。面对教学和科研的双重任务和挑战，青年教师如何处理好教学和科研的二者的关系，在提高和改进教学水平的同时，努力培养和提高自己的科研能力，现如今，青年教师不可回避的严峻问题。首先，应使教师认清形势转变观念，教材更新换代，新高考在即，是每位教师自身能力发展的机遇，强化科研意识，把教育科研内化为教师的精神需求，这是培养和提高青年教师科研能力的前提。“态度决定一切”，青年教师只要有一个良好态度，投入到科研工作中，不断提高科研素质，一定会在科研战线中拥有一块属于自己的高地。

其次，“教”中“研”，在“研”中“教”。将教育科研渗透于常规的教学教育中，在实践中学习积累教育科研的方法，这是培养和提高青年教师科研能力的关键。完善制度，提高教师开展科研的合理性，加强管理，调动教师开展科研的积极性。要鼓励广大青年教师积极投身科研创作之中，很重要的一条还要得到学校的大力支持，学校应大力支持科研之风加强教育科研管理，不断促进办学水平的提高。首先，要领导重视。学校领导亲自抓，带头进行科研，其次，加强科研制度建设，推动教育科研制度化，规范化，经常化，最后加大教育科研投入，重视对青年教师科研的培训和提高，加强对科研经费的投入和管理，在教师中形成新的教育科研竞争，表彰成就显著的教师，也可以将现有的教学评价和导向机制，将教研考核指标列为重要的考核内容，使教育教学研究达到与科学研究同等重要的地位，同时，加大对教学成果和教育教学研究论文的奖励力度，通过相应的奖励政策调动教师开展科研的积极性和主动性。

结合此次邯郸一中和正定中学选科走班的理念，再根据我校实际情况进行选科走班有以下设想：

一、选课流程。首先成立“生涯规划专业团队”由专业研究、学习过的教师和心理教师组成。在新高一学生入学前，由专业教师对学生和家长进行宣讲，讲解新高考方案，分析12 种组合的利弊。由心理教师讲解不同性格、爱好的学生适合的各大学的专业。使家长和学生对选课有初步的认识。入学后，进行第一次调研，统计各组合的人数。期中考试后，再进行一次调研，统计对比上一次人数的变化。生涯规划老师再进班有针对性的宣讲，期末考试后，确定组合，家长和学生在选科确认书上签字。再根据我校的师资力量现有情况，由生涯规划老师及心理教师与学生充分交流分析，在尊重家长和学生自愿所选科目前提下，进行调整组合，排除优势不突出的组合，减少组合种类，让每一位学生和家长对选科过程理解和满意。高一下学期期中考试后，再根据学生自身情况进行微调，高一下学期期末学科工作结束，学生不再进行调整。

二、走班方式。由于组合人数均能达到班级人数，故整体班级为固定的行政班，班级可以按物化生 1 班、物化生 2班、史政地 1 班、物生地 1 班、史生地等以组合命名，极个别学生进行走班，一人一课表，绝大多数同学在固定班级里上自己选择的组合课程。这样有效的解决了老师监管难、辅导难、收、批作业难等问题。学生也不会因为走班而失去归属感和班级荣誉感，同时也降低了课程安排的难度。以我校目前调研来看，我校选物化生 302 人，历地政 75 人，物生地 167 人，物生政 107 人，历化政 67 人，历化地 74 人。学校可以有的放矢的进行安排教师授课，涉及班级多的组合仍然可以实现分层教学，如物化生的组合可以分成 6 个班级，学校可以安排教师进行分层教学物化生 A1 班，物化生 A2 班，物化生 B1 班，物化生 B2 班等。

在新高考，新教材的形势下，选科走班势在必行，我校侧重尊重学生的选科，走班因势而行，在借鉴外出考察和学习下，不断摸索适合自己学校现状的学科走班方案。

此次跟岗学习活动收获满满，这次的学习经验将成为我不断进步的阶梯，我仍要高考的改革浪潮中不断学习和研究业务，为学校的发展贡献自己的力量。