山西省普通高中“问题导学”新课堂 15 所核心成员校调研报告汇编

【下一步工作计划】

一、统一认识，编写分层学案、实施分层导学

1.  组织各科老师分别开会讨论，深化对分层导学、分层学案必要性和重要性的认识，寻求并形成对编写分层学案、实施分层导学基本做法和操作细则的共识。

2.  评选分层学案样板，提供分层学案的模板，统一分层制作的程序。

3.  明确分层学案与分层评价的统一关系。

A 类学生完成 A 类内容得 A

B 类学生完成 B 类内容得 A

C 类学生完成 C 类内容得 A

C 类学生完成 C 类内容，又有突破得 A+

……

4.  每个学案都必须体现三层要求和标准，由教学副校长或教研室主任签字生效，否则按无效工作对待。

二、深化自主管理，培养自主意识

1.  组建并完善年级各部学生会组织机构，由政教处、教导处配合工作。

2.  进一步明确学生工作内容（在原工作范畴的基础上增加）。

①设计并组织学生对老师的评价问卷活动，每学期至少一次，其结果纳入学校对教师的正式评价和考核。

②收集学生对学校各项工作的意见，并负责每周以书面形式向学校反馈一次。

③每学期组织一次社会调研、社区服务活动，提前拟出调研计划和方案，上报学校校委会，并写出调研报告。

三、深入推进评价系统的科学化

1.  提前修改、完善本校的评价系统，在启动前征求教师和学生双方的意见和建议。

2.  构建完善的评价系统注意整体性、层次性、系统性和联系性。内容包括：教师学案编写、使用（二度创造）的科学评价，学生利用学案效度的科学评价；学生自主学习表现及效能效率的科学评价；学生小组合作探究表现及效度的科学评价；学生课堂自主展示情况的科学评价；学生自主参与班级、年级、学校管理及社会实践活动的科学评价。

3.  每位主要领导跟踪一个班级的评价过程，并在两周内提出修改意见进行汇总，每个年级至少跟踪 5 个班。

4.  期末鉴定中将对学生的各类评价如实反馈给学生家长。

5.  对各类评价的优秀学生进行全校表彰。

6. 吸纳家长参与学生、班级评价及年级工作、学校工作评价。四、更精更细优化展示交流环节

1.  展示空间不再拘泥于教室内的板演，而要在楼道内、宿舍外、操场边等所有学生可以占据或活动的地方，都尽可能地向学生提供展示的平台，增设黑板、墙报、留言、展览等展示需要的物质设施。

2.  以书面形式开展班际互展活动。如自主学习的学案完成，问题探究的书面解答，英语、语文的优秀作文、优美诗文、哲理短文，拓展视野、励志启思的格言警句、时政要闻、科技小品等。每周每班向外交流一次，并对这些交流展示的内容实行实名制打分评价。

3.  开启海报形式展示法。每周二各班将探究性问题以海报形式张贴在固定栏内，每周五的下午课外活动时间，由学生会推出的年级展示选手，针对各个海报上的问题公开展示。时间控制在 30 分钟以内，学生可以根据自己的需要采取“走读制”的形式。