德高为师，学深为范

德高为师，学深为范

牡局高中  张宏玲

尊敬的领导，亲爱的老师们:

首先感谢校领导搭建了这样一个平台，给予我一个和大家交流的机会。我今天讲话的题目是《德高为师，学深为范》。

“德高为师，身正为范” 出自中国著名教育家陶行知先生的名句，它的意思是德行高尚的人才能成为老师，行为端正的人才能成为师表榜样。这句话还有一种解释为“学深为师，品正为范”。我个人理解，新时期的教师更应该做到的是“德高为师，学深为范”。在日常的教育教学工作中， 我也时刻以这八个字提醒自己，以德立教、以身示教。下面我将从三个方面谈一下，我对这八个字的理解：

一、加强师德修养，树立高度的责任意识

师德是指教师在从事教育教学工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质，它体现着社会和人民对教师的希望和要求。孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”教师师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。那么，教师师德通过哪些途径来提高呢？我认为不外“知”与“行”两步，二者相辅相成，缺一不可。
    第一步，要“勤知”。就是勤于学习教师道德理论，树立正确的责任意识。学习的途径可以有很多种，我个人采用的是学习理论，和向身边的优秀教师学习。对照自己的理论认知，汲取他人之长补己之短。才能使自己的道德修养不会迷失方向，才有可能使自己成为一个有较高师德修养的人民教师，才能更好地去承担自己的工作。

第二步，要“善行”。所谓的善行，就是在具体的教学实践中，做到知行统一。只有在教育教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，我们才能认识自己的行为是与非，才能辨别善与恶，才能培养自己良好的教师道德品质。我们面对的学生性格是多样的，我们面对的家长群体可能更复杂，处理与家长的关系更能够考验一名教师的师德修养和能力水平，也更能够检验一名教师的责任意识。

二、加强教学研究，提高自身的教学水平

教师和学生是教育教学活动的组织者和参与者。教师是课堂教学的主导，学生是学习的主体。要想提高教育教学质量，就必须思考和解决“怎样正确引导学生学习”的问题。

2018——2019学年，我担任的是高二年级的语文教师。语文这一学科在高考中占有比较重要的地位，但由于它的学科特点，学生明显重视度不够。尤其是高二理科学生，他们把更多的时间和经历投入到自己喜爱的科目中去，往往忽视语文的学习。针对我所教理科班学生的特点，在平时的教学研究中，我特别关注提高学生学习语文的兴趣，规范学生学好语文的习惯。

 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣，培养学生的求知欲，调动学习的积极性和主动性，使其乐意走进课堂，去品味语文学习的情趣。在日常的教学中我尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。

1、注重知识的关联性，形成知识的系统化 
　　语文知识琐碎而庞杂，机械的记忆，永远达不到理想的效果。高中教材中所选择的篇目，都是有代表性的作品。因而作家作品相关的背景介绍很重要，它关系着学生对课文思想内涵的理解，对作家不了解，学生不能很好地把握作品的情感与主题，对作品背景理解不透，学生在学习时就很难吃透课文，从而影响学习效率的提高。在给学生讲诗词单元的时候，几乎每一位作家的生平事迹，我都要用列图表和讲述作者相关的故事等方式，让同学们对作者有一个整体的相对详细的了解，了解了作者的生平，把握了作者的感情变化过程，习得了作者创作风格等。这样，诗词鉴赏课就不仅仅是生硬的套用专业术语，绞尽脑汁分析情感，大大地提升了学生学习的兴趣，同时在学生的头脑中，相关的作家作品形成了一定的知识体系，学生不仅能读懂此阶段作家的作品，而且也能解读其它时间作家的作品。还可以与其它的诗家去比较异同。小说单元的教学也可以采用重组教材的方式，将必修3与必修5的小说单元一起讲，将课本与高考考点相结合去讲，形成相关的知识网。这样语文课堂就变得丰富了。课堂教学的丰富性、生动性使学生们对学习语文兴趣倍增，不再感到语文课是枯燥、无味的。　　

2、注重课内外的结合，拓展语文学习的途径 

语文教学的课内外结合，既是一种观念，也是一种方法。究其实质，就是要求语文教学注重课内、课外的对接沟通，使学生拥有广阔的思维空间、认识空间、话语空间、作业空间。在学习成语和文化常识这两个小专题的时候，单纯的课本上的知识已经明显不够，需要学生课外更广泛的涉猎。可是理科班学生平时的作业已经很多，对语文的非书写作业根本就不重视。于是我提前布置，发放复习资料，利用班会课和自习课，将学生分为若干小组，采用央视成语大赛和诗词大赛的方式，在学生中开展比赛，极大地调动了同学们的学习热情，通过复习参赛，短时间内同学们积累了二三百个高频成语，二百多条文化常识。再通过反复的记诵，这两个积累性的小专题就攻破了。
　　3、注意自己的语言表达和表情变化，以自身的情绪带动学生。 
　　适当幽默、诙谐的语言不仅能活跃课堂气氛，更能调节师生间感情，使感情更融洽。学生在轻松环境中既陶冶了情操，又汲取了知识的营养。此外教师授课时表情变化也很重要，教师表情随着课文内容改变而相应变化，把自己的感情尽量融合在书本上，学生会被老师这种认真而丰富的表情所感染，从而提高学生的自觉性。

值得强调的一点是，对于数理化来说，语文更是一项“面子工程”，所以认真规范的书写对于提高语文成绩非常关键。学生的学习时间比较紧张，因此要在平时的书面作业中养成良好的书写习惯，要对书写潦草、态度不端正的同学采取措施以帮助其改正。同时，在平时的练习当中，也要让学生形成良好的答题规范，做到条理清晰、步骤完整，不至于在细节上失分。

三、发挥轴心作用，树立合作意识与服务意识

班级是学校组织体系中最基层的单位,同时也是一个小型社会。班主任作为班级的组织者、管理者和教育者,进行科学的学科管理和班级管理显得尤为重要。

在班级管理方面，努力培养学生的集体荣誉感、合作意识，形成互帮共进的好学风。我们班的同学，整体的成绩居于年级的前列，但是班级内部同学的各科成绩发展并不均衡。好在他们都有一颗不服输的心。在学生的坐位管理方面，我费了一翻脑筋。根据学生的两次月考成绩，关注各学科的分差，进行排座。语文英语差的按排的同桌一定是语文英语好的，理综差的按排的同桌理综一定是相对好的。班级前八名按排到第二排，班级的后八名一定坐第一排，为的是互相合作，取长补短，共同进步。这样座位按排还是颇有成效的，很多同学总体成绩相对于中考、高一升学考，都有了不同程度的进步。在高二上学期的期末考试中，更是考出了六门学科分别年级第一的好成绩。

在班级学科管理放面，树立服务意识。即不仅要服务学生，还要服务于各任课老师。首先，我认为我们班的任课教师都是值得信任的优秀的老师。我深知一个不能相互信任的团队，是一支没有凝聚力的团队，也是一支没有战斗力的团队。“信赖，往往能创造出美好的境界。”班主任对任课老师的信任是推进班级团队建设、提升教学管理的情感纽带。

其次，坦诚合作。对老师坦诚以待，势必会产生向心力和凝聚力，班级团队精神也随之形成。庄子说：“真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。”班主任对班级内各任课老师的坦诚沟通，是提高班级教育教学管理的基础。班主任的坦诚相待，赢得任课老师的尊重，促进班级团队的有效合作。

身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。