新教材老高考背景下的尖子生培养的思考与探索

各位同仁大家好，感谢学校领导提供这样一个交流的机会，和大家谈一谈新课程之下对尖子生培养的思考与探索。

和以往尖子生培养不同的是，本届考生用的是新教材，试卷形式是老高考。比如文综还是政史地一张卷，试题的数量和顺序还是按照地理、政治、历史的顺序呈现出来，试题的数量没有发生太大变化，而考题的内容都是体现新高考内容。按照《高考评价体系》的要求，新课程下突出体现一核、四层、四翼。以考查要求为例。高考评价体系中的“四翼”突出基础性、综合性、应用性及创新性。反对课堂教学“满堂灌”、机械重复训练、实验教学和实践教育不足、忽视高阶能力发展等问题。这几本书大家是否都研究过？对此，我今天结合从这几本书中学到的知识，围绕“四翼”和大家谈谈如何培养尖子生。

（一）基础性：高考强调基础扎实

新高考围绕主干内容，加强对基本概念、基本思想方法的考查，杜绝偏题怪题和繁难试题，引导教学重视教材，夯实学生学习基础，给学生提供深度学习和思考的空间。

新高考同样将基础性放在首位，《中国高考评价体系》说明中明确要求高考要基础扎实，高考关注各学科中的主干内容，要求学生对基础部分内容的掌握必须扎实牢靠。高考试卷中应包含一定比例的基础性试题，引导学生打牢知识基础。这就要求我们在尖子生培养中要先打牢基础，基础不牢，地动山摇。在具体教学中，要想打牢基础，首先就是带领学生认真研读教材，将教材中的正文、辅助文、探究与分享、相关链接、设置的习题、综合探究等逐一过关，尤其是教材中一些经典的例题、习题一定理解好，记得牢。在后续的复习中可以对这些经典习题采取变式、拓展、反向设问等形式再次对学生考查，加深学生的理解能力，只有基础扎实了，才能为后续提高做好铺垫。

其次，要督促学生记笔记，记思路、记规律。尖子生必须要有较强的整理笔记的能力，要将所学的知识整理成知识体系，形成框架，删繁就简。尤其对新课程下的文科生来讲知识容量非常大，多数学科教材数量翻了一倍，如果不建立完整的知识体系根本记不住讲了什么，特别是必修与选择性必修当中有交叉的内容很容易弄混，只有笔记记的科学、有条理，才能将繁杂的知识进行归类、比较。所以，在教学中特别注重指导尖子生整理笔记，告诉学生要记老师在黑板上列出的提纲、知识框架，记书上没有，老师补充的内容，记易错易混模棱两可的知识点。

第三，遇到一些疑难的理论知识，需要给学生出示典型题，可以称作一理一例，比如我在讲哲学原理尤其是讲矛盾论的时候，学生理解不透彻，我就找一道或两道经典的例题让学生记下来，（如果是高考真题更好），让学生对照题去理解原理的意思，仿照这道题的答案去做答案，先模仿后创造，先记忆后提高。在讲新课的过程中如果事例选的好，选的经典，对学生理解知识非常有帮助。新教材虽然要求很高，试题的难度也很大，但打牢基础知识是任何时候都要做好的。很多知识看似与教材无关，但基本功还是在教材中有体现，就像练功服先练习马步一样，踢正步要先练习站军姿一样，这一步做不好就会影响后续提高。所以，尖子生的培养不是仅局限在高三，而是应从高一开始，从高一入学就先告诉学生应该如何认真对待教材，如何学会整理笔记，如何构建知识体系，如何记录典型习题，要求之后还要定期检查督促。

（二）综合性：高考强调融会贯通

《中国高考评价体系》说明中，提到高考强调融会贯通。要求考生能够触类旁通、融会贯通、既包括同一层面的、横向的交互融合，也包括不同层面之间、纵向的融会贯通。以必备知识为例，各个知识点之间不是割裂的，而是处于整体知识网络之中。在命制试题时，要从研究对象或事物的整体性、完整性出发，不仅要从学科内容上进行综合，突显对复合能力的要求，也要在试题呈现形式上丰富多样，从而实现对学生素质综合全面的考查。例如，设计一道关于某工厂选址的试题，就要综合考虑气候特点、环境保护、地方资源、人力资源、专业技术、国家政策等多方面因素。这就会涉及地理、生物、化学、政治等不同学科的内容。体现高考在核心价值引领下对知识的交叉、能力的复合、素养的融合全方位考查。

（如2022年山东卷的第17题）这道题设问的综合性就很强，

需要学生调动出2本教材的知识点，结合材料进行作答。如何提高尖子生的综合能力，要求我们在指导学生时树立大单元观，培养学生的综合融通能力，找不同单元模块的交叉点。此外，在选题的材料上能够体现出一定融合性的素材，可以从政治、经济、地理等多个方面来进行思考。培养学生多角度观察思考和发现、分析、解决问题的能力，形成关于社会现象的整体认知。把碎片化知识统整为解决问题的知识架构，可基于学科大概念整合知识，实施大概念教学，培养学生高阶思维。比如大概念“法治社会”，指向大问题“权利与义务”，设置大项目“尊法、学法、守法、用法”，完成大任务“处理好相邻权关系”。也可用模块内整合知识，以某一单元某一模块为单位构建知识体系，做到内引外联、图文结合。如整合“国际社会的主体”知识，可将选择性必修1第一单元主体（主权国家）和第三单元主体（国际组织)进行整合。还可以跨模块整合知识，打破模块间的界限，融合知识间的界限。将必修1和其他6本教材知识整合，必修2和选择性必修1的知识整合等。

同时还要培养尖子生分清不同模块知识的能力。因为有的模块之间内容很相似或容易混淆，比如“人的认识从何而来”是哲学认识论的内容，而体会认识发展的历程是选必3《逻辑与思维》的内容，还有质量互变规律与事物发展的状态原理，内容更是高度相似，而方法论又不同，在二轮复习中就需要将分属于不同模块的知识分清、整理好。

山东卷这道题的答案要点出自《经济与社会》教材第13页“相关链接”。可见，我们在提高学生综合能力的时候也不能离开教材的基础知识。

（三）应用性：高考强调学以致用

为发挥高考的正向引导作用，避免考试内容与理论学习、实践应用脱节，在命题时应坚持理论联系实际的原则，使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，选取日常生活、工业生产、国家发展、社会进步中的实际问题，考查学生运用知识、能力和素养解决实际问题的能力，让学生充分感受到课堂所学内容中蕴含的应用价值。如何提高应用性呢？比如数学学习了各种图形和面积的计算方法和对称图形的知识后，可以让学生帮助父母测量需要装修房屋铺地砖的费用，让学生测量、计算房屋的面积，了解市场上地砖的种类，探索地砖的镶嵌问题。

如2020年山东卷第17题，关于治理高空抛物坠物的“呼”与“应”

高空抛物坠物在社会生活中时有发生，给社会带来极大危害。本题将学生所学的理论知识与新式情境有机结合，培养学生理论联系实际的能力。

知识的应用性，离不开情境，新教材主张无情境不教学，无情境不命题。对学生的指导也要将理论知识融入到情境当中。作为政治学科，更要关注现实生活，关注时政热点、贴近现实生活、充满时代气息，感受到现实生活情境的重要性。我们每周将搜集的时政素材推送给学生，二轮复习还要找比较好的时政素材，设置相应的问题，在教研活动时集中展示、集体讨论，训练学生能力的同时也提高了教师的命题能力。

（四）创新性：高考强调创新意识和创新思维

高考关注与创新密切相关的能力和素养，比如独立思考能力、发散思维、逆向思维等，考查学生敏锐发觉旧事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力，考查学生进行新颖的推测和假想并周密论证的能力，考查学生探索新方法、积极主动解决问题的能力，鼓励学生摆脱思维定势的束缚，用语大胆创新。高考试题应合理呈现情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，促使学生主动思考，善于发现新问题、找到新规律、得出新结论。

要想提高尖子生的创新能力，就要在情境选择上下功夫，从答题的角度上下功夫，要选取社会亟待解决的紧迫问题、科学技术前沿理论、工程技术领域的重大项目等进行选择。如政治学科的哲学题就常以科学研究为突破口，以前的高考就考过袁隆平研究杂交水稻、屠呦呦发现青蒿素等作为情境，考查学生的创新性思维和意识的创新性。

最后，尖子生的培养要打整体仗，班主任要顾全大局，平衡各学科之间的关系，处理好科任老师之间抢时间和抢学生的矛盾；要主动向科任老师告知尖子生的情况，要关心各个学科的学习情况，重视科任老师提出的建议，帮助科任老师解决问题，增强科任老师的责任心，发动科任教师齐抓共管，做好学生的思想工作。只有这样，才可能使老师们同心同德，团结协作，共同提高学生的各科成绩。

以上就是我今天交流的内容，如有不当请批评指正。